Estrategias de Lectura en Lectores Expertos para la Producción de Textos Académicos
- Autores
-
Zanotto González Mercedes
- Grado académico:
- Doctorado
- Universidad:
- Universitad Autónoma de Barcelona
- URL:
- http://www.tdx.cat/handle/10803/4759;jsessionid=EF6CFB573A88D70745E35F1B714983B4.tdx2
- Resumen:
- El objetivo general de esta investigación fue describir y analizar las estrategias de lectura aplicadas por profesores universitarios e investigadores, en calidad de comité tribunal, durante la lectura de un trabajo de investigación, acerca del cual también elaboraron un informe. Los lectores son expertos en la temática de dicho trabajo así como en la utilización de procesos de lectura y escritura académica. Los objetivos específicos de la investigación fueron identificar y analizar: a) la representación de la tarea de los lectores; b) los objetivos planteados; c) las operaciones estratégicas que vinculan procesos de lectura y escritura; d) los tipos de problemas planteados y soluciones; y e) el Abordaje Estratégico Global (AEG) aplicado por los lectores. La investigación se llevó a cabo con una metodología cualitativa en la modalidad de estudio de caso. Las técnicas de obtención de información fueron: 1) el protocolo verbal o think-aloud que los lectores desarrollaron en las sesiones de lectura y que grabaron en vídeo; 2) las entrevistas semi-estructuradas; y 3) el registro de observación de los vídeos de los protocolos verbales. Las unidades de análisis fueron unidades estratégicas que se estructuraron con planteamientos de problemas, procesos de solución y producciones realizados por los lectores durante la revisión del trabajo de investigación. Posteriormente, la información obtenida se organizó y analizó mediante el programa para análisis cualitativo Atlas/ti versión 5.1. Los resultados individuales indicaron que los lectores desarrollaron distintos abordajes estratégicos de la lectura: el caso A estuvo centrado en evaluar el escrito; el caso B en la búsqueda de información; el caso C en complementar los contenidos del texto; el caso D en prever la información que sería abordada en el escrito y determinar el tipo de lectura en función de ésta; y el caso E en obtener una comprensión profunda del contenido. Los resultados comparativos demostraron que se efectuaron un mayor número de procesos estratégico en el apartado 1 del texto revisado, así también que los lectores se centraron en problemas temáticos del contenido, que efectuaron más procesos inferenciales como procesos de solución y que las producciones realizadas con más frecuencia fueron las de obtención y corrección de información. A partir de los resultados obtenidos, en función de los objetivos específicos que planteamos, concluimos que: a) existió una congruencia entre los criterios de evaluación del trabajo de investigación de los revisores y el procesamiento del contenido del texto y que la toma de consciencia sobre criterios de evaluación de textos académicos puede ser una herramienta de ayuda para un mayor control de procesos de lectura académica en investigadores noveles; b) algunos lectores llevaron a cabo una lectura por etapas y esto, aplicado por investigadores noveles, puede ser de utilidad para lograr una mayor toma de consciencia sobre los pasos y sub-pasos, así como objetivos que forman parte de la tarea de la lectura, y con ello alcanzar un mayor control sobre el procesamiento del texto; c) la distinción entre planificaciones de tipo local y planificaciones globales puede aportar criterios de evaluación de estrategias de lectura; d) las anotaciones fueron llevadas a cabo de un manera multifuncional; e) los problemas planteados por los lectores pueden servir como criterios de evaluación de textos de investigación; f) las unidades estratégicas utilizadas en esta investigación pueden resultar una herramienta metodológica para el estudio de estrategias de lectura.
- País:
- España
- Temática:
- Evaluación en lectura y escritura